Aconteceu em novembro o ECA (Extracurricular Activities) Day, dia em que convidamos as famílias para testemunhar o percurso construído pelas crianças nas atividades extracurriculares ao longo do ano. Essas práticas compõem um trabalho contínuo que amplia repertórios, favorece a descoberta de habilidades, cultiva interesses e fortalece a convivência e a coletividade. 

Por meio de apresentações, o ECA Day cria um momento para reconhecer o desenvolvimento das crianças, valorizando a jornada de cada uma das estudantes e dos estudantes, em um processo que se torna visível quando vivido com regularidade, com o acompanhamento atencioso de professoras e professores especialistas, e em comunidade.

Idealizado especialmente para aproximar as famílias que, na rotina anual, nem sempre conseguem acompanhar esses processos de perto, o evento reafirma a natureza da escola como um território de convivência, escuta, pertencimento e partilha.

“A ideia de realizar apresentações das atividades é possibilitar que as famílias possam ver o desenvolvimento das crianças durante o ano, o que aprenderam e praticaram nas atividades, tanto em seus aspectos individuais como também em coletivos”, afirma o coordenador das atividades extracurriculares, Fábio Cabianca. Ele explica que a potência do dia também está na coexistência entre as práticas, que permite às crianças observar outras linguagens, outras turmas e outros ritmos possíveis, e se deixar inspirar pelo novo. 

As apresentações se estenderam por toda uma manhã de sábado, em que diferentes aprendizados ocuparam, lado a lado, os espaços da escola. No violão e no ukulele, crianças tocaram músicas, ora acompanhadas, ora não acompanhadas pelos professores, explorando a atenção à cadência e à escuta do grupo. No judô, a troca de faixa revelou o rito concreto da evolução dentro de uma prática que demanda preparo, foco e presença. No tênis e no futebol, a escola montou redes e demarcou quadras no pátio, transformando o espaço escolar em campo de jogo, experiência que algumas crianças e famílias não possuem fora dali, por não frequentarem clubes ou quadras. No teatro, figurinos e falas ensaiadas contaram histórias que atravessaram a criação coletiva do texto e da cena.

Fábio observa que realizar uma apresentação promove outro tipo de atenção nas crianças: um maior cuidado com o tempo, com a organização interna do grupo e com a própria postura quando o público familiar está próximo. “Vai chegando a data da apresentação e eles começam a se concentrar e se dedicar mais, para que no dia consigam apresentar sem problemas, sem bagunça. Noto que eles têm outra postura quando a família está presente: ficam um pouco mais sérios, mais focados”, diz o professor. Essa seriedade, segundo Fábio, traduz a importância deste tipo de encontro. “As crianças entendem que a experiência delas merece ser compartilhada com a mesma dedicação com que foi construída”. 

Mesmo nas práticas que partem do gesto individual, há um pacto invisível de atenção ao entorno. No violão, por exemplo, embora cada criança segure seu instrumento, é o coletivo que determina o compasso. “Não dá para uma criança tocar mais rápido do que a outra. Elas precisam estar no mesmo ritmo e ter atenção nos colegas. É um treino de autonomia e, ao mesmo tempo, de cuidado com o coletivo”, afirma Fábio, lembrando que a sincronia é parte do aprendizado nas atividades extracurriculares, não como ajuste estético, mas como valor pedagógico de alteridade.

O impacto nas famílias aparece como reconhecimento do progresso vivido no fazer. Familiares se emocionam ao ver a criança em ação real nas práticas que a escola orienta. “Tem criança que está na atividade há mais de um ano, e a família percebe a evolução. Às vezes a criança está inscrita no tênis, mas não vai ao clube, não tem uma quadra disponível para praticar. Quando a família vê o filho ou a filha trocando bola no pátio, como se estivesse jogando de verdade, a reação é de muita surpresa e satisfação. O retorno é sempre muito positivo, as famílias agradecem este trabalho”, relata. Em algumas atividades, medalhas e certificados marcam conquistas que não encerram o aprendizado, mas revelam continuidade e convidam ao próximo passo.

O coordenador cita o exemplo do violão: muitos estudantes começam no Year 2 e chegam ao Year 5 com fluidez e confiança, o que permite observar como os anos de dedicação constroem um vocabulário próprio do corpo, do som e da percepção, evidenciando a evolução da escuta, da musicalidade e da presença. “As famílias entendem que às vezes as crianças não conseguem realizar tudo perfeitamente, mas elas veem claramente a evolução e se contentam por elas”.

De modo geral, o encontro revela o que a be.Living acredita como formação integral: um desenvolvimento que se constrói na exploração de ritmos e movimentos, na criatividade, na experiência com significado, nas relações, na autonomia e na convivência. Não se trata do extraordinário como espetáculo, mas do cotidiano como caminho de aprendizagem potente, vivenciado com intenção pedagógica e possível de ser reconhecido e compartilhado.

O ECA Day confirma que o conhecimento se fortalece quando é visto, vivido e partilhado com o outro, convidando a comunidade escolar ao prazer de conhecer os caminhos que estão sendo percorridos pelas crianças.